• <samp id="abeeh"><ruby id="abeeh"></ruby></samp><ins id="abeeh"></ins>
      <mark id="abeeh"><acronym id="abeeh"></acronym></mark>
    1. <label id="abeeh"></label>

    2. <kbd id="abeeh"><noscript id="abeeh"></noscript></kbd>

      <kbd id="abeeh"></kbd>

    3. 張坤發淺談如何提高初中數學課堂效率

      文章來源:淮北龍興學校作者:admin 發布時間:2017-09-01 00:37 點擊數:

             

      如何提高課堂教學的效率,盡量在有限的時間里,出色地完成教學任務,提高教學質量,是值得我們每一個教育工作者深思的問題。本文就如何提高課堂教學效率從把握學生心理,明確數學教學目標,突出重點等四方面進行論述。

       

      近些年來,教育已經由知識的滿堂灌轉向全面推行素質教育,按照《規定》學校重新安排了課程和時間,教師上課的時間縮短了,學生自主利用的時間多了,學生的課業負擔在不斷減少,但我們依然要完成同樣的知識教學任務。如何利用比原來少的時間完成原來的教學任務,要想讓學生在有限的時間內學好每一門課程,確實給我們這些老師以極大的挑戰。課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地,也是對學生進行思想品德教育的主渠道。對教師來說,最迫切的問題,就是如何提高四十分鐘的課堂教學教育的效率,盡量在有限的時間里,出色地完成教學任務,提高教學質量。那么如何提高課堂教學效率?我從下面幾方面談一下自己的看法。

      一、把握學生心理,提高學習數學的興趣。

      作為教師,我們不能忽視學生的心理狀態,每個學生帶著某種情緒來參加學習的,積極地如喜歡、愉快、滿意,消極的如緊張、煩躁。如果這種情緒是積極的,將會對學習起到推進作用,相反如果是消極的,將會起到副作用,尊重學生的主體地位,就該把握住學生的心理狀況,積極引導,以激發他們的學習興趣。

         記得在一次課堂教學中,外面突然刮去大風,電閃雷鳴,一會就下起了大雨,教室里的同學立刻就騷動起。情緒不能穩定,也不能專心聽課了,我沒有批評他們,想到孩子們的心理,我就大聲宣布:“同學們,我們欣賞雨景吧!”同學們就亮聲歡呼。幾分鐘后,我再引導學生回到課堂中來。此時我發現學生的積極性都比原先提高了很多。所以我每次備課,不僅認真鉆研教材,還研究學生,研究學生知識掌握的差異,透視學生的心理狀況,努力尊重每個學生,使不同程度的學生在原有的基礎是上有提高。每位學生都看到自己在進步著,所以也對學習產生了很大的興趣。

      愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。興趣也是開啟知識大門的金鑰匙。學生如果對數學有濃厚的興趣,就會產生強烈的求知欲望。表現出對數學學習的一種特殊情感,學習起來就會樂此不疲,也就是說:“樂學之下無負擔”。

      我們現在的中學數學教育,理論知識的學習多于實踐技能的學習。這樣帶來一個嚴重的問題是:學生對于理論知識的學習興趣每況愈下,大多數對學習還有興趣的學生可以毫不夸張的說:是家長、老師“威逼利誘”的結果。面對這樣的現實,教師“傳道、受業、解惑”的前提是:我們所做的這一切必須要引起學生的共鳴,若引不起學生的共鳴,我們在課堂上所做的一切就都是徒勞的,“言者有心,聽者無意,教師講的津津有味,學生聽的昏昏欲睡”正是沒有引起共鳴的寫照。引不起學生共鳴的原因多種多樣,但我認為最主要的是所講內容與學生的認知水平脫節。學生不想聽,不愿聽的主要原因之一就是覺得所學內容空洞、與生活實際無關。理論知識是人類物質文明與精神文明的結晶。究其本源,無一不是來源于生產實踐。

      二、明確數學教學目標,突出重點,化解難點。

      要想在有限的時間里,出色地完成數學教學任務,提高數學教學質量。首先我們要明確我們每一堂數學課里的教學目標,所要講解的重點,化解的難點。只有了解透了教材,我們才能在有限的時間有的放矢進行我們的數學教學。教學目標是對期望學生達到的學習結果的概括性表述,學習者通過某課程的學習之后在知識、技能、態度三方面所產生的行為變化或變化的結果。它是目標教學的靈魂,主宰著整個教學活動,一方面是教學的起點,是導向,在教學過程中起著指示方向,引導軌跡、規定結果的重要作用,因此,在備課時要圍繞這些目標。在數學教學中,要通過師生的共同努力,使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標,以提高學生的綜合素質。另一方面教學目標又是教學的終點,是標準。

          每一堂課都要有一個重點,而整堂的數學教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點,教師在上課開始時,可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來,以便引起學生的重視。講授重點內容,是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具,刺激學生的大腦,使學生能夠興奮起來,對所學內容在大腦中刻下強烈的印象,提高學生對新知識的接受能力。

      三、教師教要得法,讓學生學要主動。

      數學教學的方法很多,我們要結合課堂內容,充分利用小組討論、小組合作等方式,靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。有時,在一堂課上,要同時使用多種教學方法。俗話說:教無定法,貴要得法。只要能激發學生的學習興趣,提高學生的學習積極性,有助于學生思維能力的培養,有利于所學知識的掌握和運用,都是好的教學方法。各種教學方法的運用,都是為一定的教學任務服務的。教師運用恰當的教學方法進行教學,學生學起來就有興趣,易于接受,就會收到良好的效果。
          同樣的教材,善于表達的老師則講得生動,妙趣橫生,學生百聽不厭,回味無窮化深奧為淺顯,化腐朽為神奇,內容講得深入淺出。這樣的課,能使學生聽著不累,但卻是效果百倍。有的老師腹有詩書千萬,但卻是茶壺里煮餃子——有嘴倒不出來,講得教條,枯燥無味,學生呆若木雞,事倍功半;同樣達不到有效教學的目標。為活躍課堂氣氛,調動學生的學習積極性,提高講課藝術,增強教學效果,具體做法如下:

      (一)  態度和藹、語言幽默

      前蘇聯教育家米·斯特洛夫說過:"幽默是教育家最主要的,也是第一位的助手。"態度和藹可親方能清除學生的畏懼感,幽默風趣、繪聲繪色才能調動學生的聽課興趣。例如,在教有理數的加減混合運算時,一邊板演,一邊給學生總結了口訣“先脫括號,后排隊,分別相加,再相減”。又如,講直線公理前,用一個釘子把一根細木條釘在小黑板上,可以發現木條繞著釘子轉動,當用兩個釘子把細木條釘在小黑板時,可以發現細木條被固定住了。我邊操作邊念道:一點晃悠悠,兩點定終身。通過實驗及點撥得到結論:經過一點有無數條直線;經過兩點有一條直線,而且只有一條直線。

      (二) 科學提問,啟迪思維

      課堂提問是組織課堂教學的重要手段,是實施啟發式教學的一個重要環節。一個好的提問,不僅能激發學生的學習興趣,而且能迅速集中學生的注意力,啟迪思維、開發智力。"盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發讀者,喚起他處理各種各樣的研究對像。問題太簡單,不僅無利于學生的思維訓練,而且還容易浪費課堂時間.在聽課過程中經常遇到這種情況:老師把題目分析得一清二楚,之后再問學生是不是,對不對.這種提問的必要性暫且不說,只從學生異口同聲地喊""""即可知其效果:看似學生都會,實則是"花架子",把學生當成聽課機器,根本調動不起學生的積極性.還有的教師在提出問題后根本不留時間給學生思考,不考慮學生之間的差異,讓大多數學生感到困惑.如何才能科學地組織問題呢 首先,要科學選擇提問內容.太簡單的內容自不必說,但如果問題太難,超出學生的知識范圍,白白浪費掉很多思考或討論時間也于事無補.可見,設計的課堂問題既要有思考價值,又要考慮學生實際,這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅,從而提高時間利用率.其次,提問之后要"等一等",哪怕只是幾十秒鐘.讓所有的學生開動腦筋,進行思考,為解決問題作出自身努力.經過這一點時間的思考,他們也許就能恍然大悟,不僅省去教師講的時間,而且有利于面向全體,提高課堂效率.

      四、創設民主、平等、尊重的教學氛圍,提高教學效率。

      愛是學習的動力!學生喜歡一個教師,也就喜歡這個教師所教的課程。除此之外,教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性,關心每一位學生。在學生有錯時,不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會,使學生感到“老師在期待著我”,從而自覺地投入到積極學習之中。當然,教師的期望是影響學生學習動機的間接因素,必須以學生的自我認識為中介,有自卑感的學生,不會接受老師的高期望;有自強精神的學生,會鄙視老師的歧視。所以,教師對全體學生的高期望必須要被學生認同或接受,成為大家的共識,才能真正起到促進學生學習動機的作用。教師在課堂上充分 ,尊重學生個性,發揮學生的主體性,引導學生探索、創新、總結歸納、反思,教師的主導作用與學生的主動性相結合,營造一個良好的學習氛圍,才能取得最佳的學習效率。課堂外及時反饋信息,及時給予評價,及時給與指導和鼓勵,與學生關系融恰,促使學生充滿信心,富于探索,敢于創新,這對于學生保持良好的學習狀態非常必要,也是促使學生堅持自主性學習的重要因素。

      總之,課堂教學是一個很重要的環節,教學過程是一個雙向的過程.提高課堂效率就必須既要提高教師授課效率又要提高學生聽課效率,只有兩者都得到提高,并將兩者有機結合在一起,才能產生事半功倍的效果。我們要積極行動起來,調整教學方法,保證在最佳時段內完成主要任務,解決關鍵問題,然后再通過精心設計提問或討論等,使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行,保證學生在不同的時間內均有所獲. 培養學生主動學習的能力,培養學生內在的、直接的學習動機,變要我學為我要學,自覺的、主動的學習知識,讓學生愛學、樂學,產生學習數學的巨大動力,這樣在課堂中學生才能變被動為主動,從而大大的提高我們的教學效率,也進一步提高了我們的教學質量。

       


      掃一掃,加關注!

      WWW.1255F.COM