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    3. 記敘文寫作——趙毛毛

      文章來源:未知作者:admin 發布時間:2017-09-01 00:33 點擊數:

                                   ——小技巧,大功效

                                         語文組   趙毛毛

      尊敬的領導,親愛的同事們:

      大家好,衷心地感謝劉主任和校領導給予我這次與大家學習與交流的機會。一花一世界,一草一枯榮。時間帶走過往,更刷新著現在,締造著未來。跟上時代的步伐,調整自己教學的節奏與方式乃大勢所趨。

      我是一名普通的不能再普通的語文教師,在學習與探索的路上走的很慢,但我一直堅信這樣一句話:“你可以走的很慢,但你絕不能停下前進的腳步!”語文教學千頭萬緒,一直讓我,或許也是讓很多語文老師頭疼的——便是作文教學。今天我想就語文作文教學談談自己一些還不太成熟的想法。

      據統計在安徽中考高分作文中寫人記事的作文比重特別大,也就是說安徽省中考語文作文更青睞于寫人記事的文章,提倡寫真我,書真情,用文字再現初中生的真實生活。然而如何將平凡瑣碎的生活寫入文章卻又不落俗套呢,咱們必須學會“投其所好”。記敘文學生有三怕:一怕字不夠、二怕收不住、三怕撞人物。

      一怕字不夠是說有很多中學生認為作文的字數要求對他來說是一種莫大的負擔,寫著編著,編著寫著,掰著手指頭數呀數。終于夠數了,心中竊喜。這是很多中學生作文的真實寫照。有怕字數不夠的,當然也少不了收不住的,寫的太多往往會給閱卷老師送去一個信號:這個學生語言的控制力不夠,不夠精簡。三怕撞人物。平時穿衣時我們怕會撞衫,發言非原創咱們可能也會擔心撞稿,學生寫作文也是擔心害怕撞人物。因為他們生活的圈子很小,接觸的人物有限——父母、同學、老師,是他們常提及的作文對象。所寫人物發生的事件也是一撞再撞。爸爸教自己學自行車。媽媽雨天送傘、考試失敗老師鼓勵自己、朋友吵架和好的友誼……這些材料人物相撞的現象屢屢發生,到底該如何避免,值得我們每一位語文老師去探索。我總結了這樣幾個小技巧,僅供大家參考,因為我也一直在探索的路上。

      一、寫說不用說,多用神態、心理和動作。

      給大家讀這樣一段文字:

      今天,學校開學了,我第一次離開家住宿,我很想家。班主任看到我就說:“你怎么了”我說:我想家了。班主任然后說:咱們得學著獨立。我接著說:謝謝您老師,我要獨立。所以我就不想家了。(87字)

      這樣一段文字出自初中生的作文可能有些讓人吃驚。但對于我們這些從事語文教學的老師來說見怪不怪。孩子本來想刻畫一個班主任關愛學生的形象卻讓人讀來乏味如流水。

      單一的語言描寫根本不能滿足刻畫這樣一位班主任的需要。那些容易被學生忽略的,也恰恰是應當大力寫入文章的往往是班主任關切自己的神態、動作、心理。

      今天,學校開學了,白天的喧鬧褪去,靜默來襲。這是我第一次離開家,靜默的夜總是擾人思緒,我從沒如此想家過,想念我那張不大的床,想念媽媽的絮叨,甚至是父親的呵責……回到宿舍,心里默念著這一切,卻瞥見班主任關切的目光,那寬大的手掌輕輕的落在我肩頭,堅定卻有些許溫柔:“男子漢就得學會獨立?!彼粓远ǖ氐莱鲞@句話。我抬起頭卻又不敢與他對視,心里還是有所芥蒂,畢竟我們才只接觸了一天,我心里甚至都不能準確的判斷這是安慰還是批評。他似乎讀懂我的擔心,娓娓道出:“從今往后,我也是你的家人了?!蹦且豢?,靜默的夜空中一顆閃亮的星劃過,我的心也亮了!一道淺淺的笑容在彼此的面容上綻開。(287字)

           在這段改寫的文字中我們就利用了神態、動作描寫去豐富班主任的關切學生的這一人物形象,同時也利用心理描寫去鋪陳自己對家的思念,對班主任從有所芥蒂到信任的心理。最關鍵的是我們解決了學生的第一怕——字不夠,字數由原來的87增加到287。同時我們會發現這樣更符合常理和事實。在學生的寫作中我們經常發現老師說一句話學生自己立馬被感動了或者深受鼓舞!我們老師做學生工作的時候會發現,有幾個學生我們一句話就可以使他“敗下陣”來的,嘴皮子有時候都摩禿了皮還不管事呢,所以我們應該深有體會第一段文字是非常不合常理的,人的心理被觸動是有一個契機和過程的。不然自己都會覺得自己作文太“假”了,假就假在沒有心理沖突和矛盾!

      二、有詳又有略,詳略主次要配合。(感謝一路有你)

      那是一個溫暖的午后,被子散發著陽光的甜味,母親在陽光下笑的那樣溫暖。我拖著疲憊的身體,內心掙扎著是否要打斷母親此刻難得的愜意,告訴她這個噩耗”——我因為打架被留校察看。終于我不知何時挪到母親跟前,怯生生的擠出:我打架了......”。我目光躲閃,不敢與母親對視,心理默默的祈禱母親手下留情,甚至期望此刻就讓暴風雨到來,而不是承受這平靜的煎熬。她只是收起了嘴角的微笑:我想聽聽你怎么解釋。我只管道出事情的來龍去脈,她臉上又掛上一絲微笑:學會對自己的過錯負責是一種成長我偷偷的瞥見那舒展的眉宇,心中疑惑著但也慶幸著。感謝這成長路上一直有您,您的告誡如影隨形,我學會對自己的過錯負責,知曉了什么叫承擔與責任。

      只有有詳又有略,詳略主次要配合。我們才能很好的解決學生的第二怕:收不住。再舉一個不太恰當的例子:我姐是個麥霸,可是我也是個麥霸。她經常挖苦我說你這唱的完全不著調的唱法挺獨特。我倒是自我解嘲;有我這樣五音不全的配角麥霸才能凸顯你這樣的主角麥霸啊,你是主,我是次。(其實我默默的告訴你們我姐屬豬的)。言歸正傳啊,此外,我們還需要告誡學生語言簡練的重要性。一個學生在命題作文《我的夢想》開頭這樣寫過:

      我個頭不高,長相很一般,成績也很一般。老師和同學的對我的評價很一般,人際關系也一般。但我也有自己的夢想

      我只在評語中默默的寫下了這樣一句話:我只想問難道“一般”得罪你了?其實他只需要寫:我其貌不揚、成績平平,但我也有自己的夢想??梢娬Z言簡潔的重要性。

       

      三、記敘描寫打頭陣,議論抒情后緊跟。(“抒記說議描”)。

      記敘文并不是說單一的運用記敘這種表達方式,而是以記敘為主,多種表達方式的綜合運用。只單純的記敘事件,描寫人物,沒有抒情和議論就沒辦法突出主題與情感,也難以實現與中考語文“書真情”這一要求的契合!

      四、結構用心巧設計,選材真實生活系。

      作文的素材取自生活,但絕不單單取自于生活。藝術性的表現生活,再現經典作品、閱讀中與自己感同身受的生活經歷都叫做真實的生活。生活中其實有很多被我們忽略的素材,每次回家在站臺翹首期盼的身影;回校時塞得滿滿當當的零食;電話那頭絮絮叨叨卻滿含溫情的話語;甚至掛掉電話時父母仍未舒展的眉宇......這些或許我們未曾關注的細節,這些或許習以為常甚至自認為不足以寫入作文的素材,卻真真正正的在詮釋什么叫生活,什么叫真情!

      這也是解決學生第三怕的關鍵——撞人物。世界上沒有兩片相同的葉子,就如同世界上沒有兩個相同的人。每個學生身上真實經歷的生活一定和別人是不一樣的,即使有所雷同,但細節和過程是一定不同的。所以必須教育學生大膽的書寫真實經歷,切勿生編硬造。關注細節,留心生活,常懷感恩之心,常懷感動之心。生活中從不缺少美,只是缺少發現美的眼睛,每一個善于發現美的學生一定能用作文再現生活中的美。

      愿在座的每一位都能發現生活中的美,感受生活中的美,體悟龍興大家庭的美。閑暇時用您精妙的語言記錄這美,我的發言到此結束,謝謝大家。

       

       

       

       

       

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