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    3. 怎樣處理兩級分化?

      文章來源:未知作者:admin 發布時間:2017-12-26 16:23 點擊數:

      怎樣處理兩級分化?

      首先要弄清楚出現兩級分化的原因:

      1、小學數學學習是初中數學學習兩級分化的前期原因

      2、初中剛開始接觸的知識與小學知識并沒有太大的區別,但隨著越來越多的計算,及方程、函數的出現以及知識點的不斷增多,使數學知識的難度不斷上升,從而導致學生的差異慢慢變大

      3、對于數學學習,學習方法及學習習慣至關重要。每個學生有自己各自的學習方法和學習習慣,有的學生找到了適合自己的學習的方法,而有的學生一直沒有找到適合自己的學習方法;另外,學習習慣的養成,有的學生一直有一個良好的學習習慣,而有的學生學習卻比較的懶散。

      以上諸多因素,導致了學生的成績的差異,從而出現了兩級分化。

       那么,如何處理兩級分化呢?通過我們教研組討論,我們是通過以下幾個方面著手去做的:

      一、多找學生聊天,尤其是稍微差點的學生,多向他們灌輸思想。

      1、學習數學的重要性。2、別人能學好的咱們一定也能學好,最起碼咱能有進步。3、學習數學不是咱學不好,而是咱沒努力到,只要努力,一定能取得進步。

      4、多說一些鼓勵和表揚性的語言,讓其樹立學習數學的信心。

      二、根據不同程度的學生采取不同的方法。

      充分了解學生的情況,弄清楚學生會什么,不會什么,哪些掌握了,哪些還沒有掌握,有針對性的輔導。1、經常有一部分學生被我們數學老師喊到辦公室,老師就某一問題、或某一小題給學生單獨輔導。并時常詢問這些學生,讓他們能夠感受到我們老師在關注他們,我們沒有放棄他們。2、在晚上第一節課都上數學課,好多時候都是做試卷,我們有的老師就有針對性的圈出部分題讓差點的學生做,而不是讓他全做完(這些學生肯定做不完,而且也無從下手),還有的老師干脆就不讓他做試卷了,而是針對性地直接出幾道題讓他做,而后單獨講解。

      三、一幫一的方法

      利用課余的時間,每個差生配一個“小老師”,讓“小老師”給差生出簡單的題并給與講解。(這個方法效果不太顯著,而且“小老師”有點不厭煩、沒耐心,畢竟在講解的時候,一講不會,再講還不懂,“小老師”就會急躁起來,從而達不到預期的效果)。所以,就搞了一小段時間就放棄了。

      四、面批作業

      對于差點的學生的作業,采取當面批改的方法,我們可適量的布置一些簡單的題目,讓差生去做,等做完后,當著他的面批改,并給以適當的指導。若做的全對,可根據時間再出幾題適當的題目。這樣能提高他的做題積極性。

      五、經?;仡欏e題,常錯的題反復做。

      把經常出錯的或簡單且又典型的題,包括同步練習上的,周周測上的,報紙上的以及其他資料上的,謄抄在一張紙上或者本子上。利用多媒體、投影儀展示出來,讓他再做,并給予批改,同時我們還自己出周周測,主要就是平時易錯的題及書本重點題型,利用晚上一節課的時間去做。而后再批改。

      怎樣處理不交作業的

      對于怎樣處理不寫作業的,我覺得應先從我們身上找原因。然后才能去處理學生的問題。

      1、布置的作業難度。不交作業的基本上都是后進生,我們在布置作業的時候主要是針對于絕大多數學生,這些學生都能夠做出來(盡管有可能是錯的,但也知道怎么寫)。而對于較差的學生,他根本就不會,你讓他怎么寫,除非抄襲別人的,但這又不允許,所以只有不寫。故而導致作業交不上來 。所以我們在布置作業時采取的方法是:后進生單布置,針對性地布置,讓他能做出來,或者講過之后再讓他寫。

      2、布置作業的量。后進生本來就好多題不會做,因此,在做題時,速度肯定比較的慢,若布置題量較多,他肯定做不完。所以作業布置的要適量。哪怕是一到兩題,他要是做出來了,他也會感到很舒服,心情很愉悅。

       

      怎樣輔導學困生

      如何做到讓他們掌握基礎知識

      對于怎樣輔導學困生,如何做到讓們掌握基礎知識?我們教研組主要從四個學進行了討論,并進行了整理。

      一、貼近學困生的心,激勵后進生“想學”的愿望。

      比如:我們多找學困生談心;上課多提問學困生較簡單的問題;多發現學困生的“閃光點”,多獎勵,少批評。杜龍燕老師當著學生的面進行批改作業,對出現的問題給以及時的指導,并對做對的題目進行及時的夸贊,這樣學生就會有點想學的信心。

      二、引導學困生“愛學”

       比如:課堂上設計一些游戲性、競爭性或趣味性的活動,讓學困生參與其中。于從祥老師在講行程問題的應用題時,出現了相遇問題和追及問題。于老師就在當堂喊了趙榮臣和張一凡兩位學困生到講臺前演示如何相遇和如何追趕的,這兩位同學演示的非常好。這樣既達到了老師講解的目的,同時還能讓學生明白數學與生活息息相關。更為重要的是,一些學生通過這樣的活動,能夠愛上數學。

      三、適當的降低起點、分散難點,讓學生感到能學。

      在講重點內容時,放慢速度,并盡可能的重復一兩次。如李瓊老師在講解角的平分線時,部分學生怎么都聽不懂,李老師就用具體的數據給學生慢慢分析:OC時角AOB的平分線,角AOB=80度,則AOC=______。另外李老師還通過折紙的方法幫助學生理解。通過這一做法,班級內的學生沒有不理解的。通過這節課,學生也會提高自信心,數學還是能學的。

      四、培養良好的學習習慣,使學困生由“能學”變為“會學”。

      1、讓成績好的學生幫助后進生預習

      2、督促學困生養成做好筆記及做錯題的習慣(張甜甜老師定時檢查學生的錯題本)

      3、督促學困生課下及時練習鞏固。(周晚利老師幾乎每天都喊學生到辦公室,同時利用午自習的時間,給學生選題做)。

      總之,以提高學生的成績為基本出發點。讓學生取得進步、再進步是我們組的追求,我們以后會更加努力,摸索出更好的方法,以便應用于以后的教學中。以上是我們組一點膚淺的做法,做的不到之處,

      還請各位領導和老師給以指正。

      最后,祝愿各位領導老師工作順利,身體健康,天天都有好心情。

      謝謝!

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